Cara y Señal #15
Editorial
Equipo Cys 15
El lenguaje del desarrollo
Desalambrar el sentido
Conferencias en Río de Janeiro
Perspectivas encontradas
O que esperar da Rio+20
Pueblos originarios andinos
Desarrollo y libertad de expresión
Testimonios
Entrevista
Cândido Grzybowski
Derecho a la comunicación
Criminalización / Chile
El derecho penalizado / Chile
Periodistas asesinados en Colombia
Ley de Protección en México
Ley de Telecomunic. / Bolivia
El itinerario de la diversidad
La radio
Eso es una radio
El tratamiento del agua / Nicaragua
Asociación Pukllasunchis / Perú
Cosmovisiones / Guatemaya
Audiovisual Infantil / Colombia
Género
Ley contra la violencia / Nicaragua
Radio Candela / Paraguay
La red
Jóvenes en Centroamérica
Declaración del encuentro
Conferencia de AMARC Colombia
Memoria escrita / Colombia
La Primavera árabe y los medios
Asia Pacífico desde América Latina
Por los países
Declaración de AMARC ALC
Sabías qué?
Radio Mochila / América Latina
La radio saludable / Perú
Publicaciones de AMARC ALC
La violencia en Honduras
Encuentro de Comunicación / Uruguay
Foros de comunicación / Perú
Informes de la Agencia Púlsar
(La radio)
Escuela Audiovisual Infantil / Colombia
Nosotros contamos
«¿Qué sale si mezclamos anarquía, alegría e infancia?» preguntó Alirio González. Este proyecto, y muchos otros. La Escuela Audiovisual Infantil nació con el propósito de crear opciones. Que las y los niños tuvieran espacio y tiempo para encontrarse con otros y darse cuenta de que sí, son capaces de hacer cosas con sus propias manos. Sobre esa primera idea, la segunda: colaborar en la construcción de imaginarios nuevos, imaginarios sobre la comunidad, las relaciones, los proyectos de vida.
La Galería es uno de los lugares más concurridos de Belén de los Andaquíes. Restaurantes y cafeterías están rodeados de puestos donde se venden plátanos y guineos, carne, legumbres, estampas de santos, golosinas. Al mediodía todas las sillas de Mi Terruñoestán ocupadas, van y vienen platos con pescados fritos o sudados, sopas, cervezas, jugos de mora. El televisor vocifera noticias que llegan desde Bogotá, a más de 600 kilómetros. Hasta que alguien toma el control remoto y pone el canal 2. La pantalla se ocupa con el relato de cuando Chilca aprendió a leer y a escribir.
Varios de los comensales comienzan a aparecer en el televisor como protagonistas de las historias. Se ríen, comentan, rememoran. Entre ellos está el mismo Chilca que toma sopa acompañado por el Gordo. Al minuto, el olor a quemado aler ta de un incendio cercano. El humo sale de los cables del tendido eléctrico. Algunos se paran, otros pocos van a ver qué está pasando. El Gordo salta de su silla, «la cámara, préstame la cámara». Y corre. Al finalizar la tarde, el incendio tendrá su crónica en el blog de la Escuela Audiovisual Infantil.
Daleiber Cuellar Hoyos, 13 años, el Gordo, es uno de los fundadores de la Escuela Audiovisual Infantil. A fines de 2005, junto con Mariana García, Alirio González y Raúl Sotelo, armó el fotovideo Juego de roles. Cuentan que la idea surgió en una charla en la que había una cámara fotográfica digital. Parece un comienzo modesto para una historia tan grande.
Procesos y noches mágicas
Cuando las y los protagonistas de las experiencias de comunicación comunitaria que marcaron la historia de Belén de los Andaquíes relatan y analizan los últimos 20 años se refieren siempre a los «procesos de comunicación» con una clara apreciación: ninguno de los sucesivos proyectos se gestó de manera aislada al recorrido realizado por los otros.
Uno de los momentos principales de esa historia fue la fundación de Radio Andaquí. Cuando en abril de 1996 se realizó la primera transmisión, una nueva época empezó en Belén de los Andaquíes pues las y los belemitas comenzaron a descubrir una forma distinta de habitar su pueblo. La organización comunitaria lograba su propósito principal: demostrar que lo común es posible.
La confluencia del avance en la región tanto del conflicto ar mado como del narcotráfico fue haciendo que Belén de los Andaquíes estuviera en el centro de las disputas entre los distintos actores armados, que la región fuera rápidamente estigmatizada como «territorio guerrillero» y que los aviones estatales fumigaran con químicos tóxicos a sus habitantes.
A pesar de estas situaciones particulares, el proyecto de Radio Andaquí no giraba en torno a la cobertura del conflicto armado. Esta elección no fue aislada sino parte de la decisión tomada masivamente por las radios comunitarias de Colombia de no convertirse en un actor más del conflicto organizado en torno al Estado, la guerrilla, los paramilitares y los narcotraficantes.
Raúl Sotelo fue durante muchos años el sastre del pueblo, hasta que un día fue a una radio a contar cómo era su oficio. Si existe algo llamado «la magia de la radio» en ese momento lo tocó con su varita. Entre 2000 y 2002 fue responsable, junto con otr os compañeros, de La Mañana de Radio Andaquí. Hoy , hace un balance sobre los procesos de comunicación comunitarios en ese período: «Lo fundamental para mí es que cada una y cada uno nos hayamos dado cuenta de que nuestra palabra vale, que nuestras ideas si las decimos transforman. Si nos las guardamos pues es como un libro cerrado.»
Radio Andaquíse fue transformando en la cafetería del pueblo donde poder conversar sobre la vida cotidiana, en la discoteca donde escuchar una salsa, en el consejo de administración donde discutir el presupuesto, en el hospital donde hablar de la salud y también, claro, en una escuela.
Micrófonos de colores
Las y los niños participaron en la fundación de Radio Andaquí . La emisora no estaba al aire todavía y un grupo de niñas ya hacía producciones con los equipos que esperaban en un garaje. Relata Nelson Fredy Hoyos que «la idea de la radio surge también como una manera de jugar, como una manera de aprovechar los inventos de los grandes y convertirlos en inventos de los niños. De desbaratar cosas, equipos de sonido y cosas electrónicas y unirlas artesanalmente. Eso se hizo con niños.»
Cuando ya la emisora está al aire se empieza a convocar a más niños para sumarlos a la programación y se inician también las primeras experiencias de talleres de radio. Ahí comienzan a aparecer algunas características que hoy, más de diez años después, dan forma a la Escuela Audiovisual Infantil.
A partir de esos encuentros, las y los niños comenzaron a realizar Canción para un alegre despertar, a las seis de la mañana ponían música para los que se estaban preparando para ir a la escuela. Las actividades se fueron agregando: más programas producidos por niños y niñas como La tribu mágica, una biblioteca con libros infantiles para leer a la sombra de los árboles, producciones radiofónicas que ganaban premios.
Al comienzo de la radio, las y los niños tenían mucho espacio en la emisora pero a medida que ésta fue conformando una programación con conductores fijos y consolidándose, los espacios para la infancia se fueron reduciendo. A muchos adultos no les gustaba trabajar con los niños dando vueltas por la emisora. Además de ser inquietos y de dibujar las paredes, estos niños se habían acostumbrado a ser críticos y a manifestar sus opiniones. No todos los adultos estaban preparados para esa convivencia.
Raúl Sotelo es responsable de que llegara a aquella mesa la primera cámara de fotos con la que se inició la Escuela Audiovisual Infantil. Esa noche realizaron Juego de roles, una historia en la que un hombre se ocupa de las tareas del hogar durante todo al día hasta que a la noche llega su esposa completamente borracha. Dice Raúl: «Ahí pensamos ‹esto nos permite contar nuevas historias, esto nos permite vincular más gente›. Ahí nace la idea de la escuela audiovisual. Esa noche fue como una noche mágica porque nos permitió soñar muchísimo, soñar cómo iba a ser el nuevo proyecto.» •
Notas:
Este artículo es un fragmento de la publicación Nosotros contamos, que forma parte de la serie Transformar / Experiencias de formación realizada en el marco del proyecto Ritmo sur. La sistematización y redacción de esta experiencia estuvo a cargo de Ximena Tordini.
Para descargar el texto completo: www.amarcalc.org/publicaciones
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